Retos sociales de los niños con TDAH

Los niños con TDAH a menudo luchan por hacer y mantener amigos

Fuente: Matt Watson-Power / Flickr

Para los niños, la parte más difícil de tener Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es a menudo los desafíos sociales que causa.

Rechazado y sin amigos: los desafíos sociales de los niños con TDAH

Según Betsy Hoza y sus colegas, más de la mitad de los niños con TDAH son ampliamente rechazados por sus pares. Esto significa que cuando los investigadores piden a los niños que nombren confidencialmente a los compañeros que más les gustan y los que menos les gustan, los niños con TDAH obtienen pocos votos "me gusta" y muchos votos de "aversión".

El 56% de los niños con TDAH no tienen amistades recíprocas, que es casi el doble del número de niños típicos sin amigos (Hoza et al., 2005). Incluso cuando los niños con TDAH tienen amigos, estas amistades tienden a ser de menor calidad y menos estables que las de los niños típicos. Un estudio longitudinal (Normand et al., 2013) encontró que durante un período de seis meses, uno de cada cuatro niños con TDAH perdió a su amigo, mientras que solo uno de cada diez niños típicos terminó su amistad.

Los niños con TDAH tienen habilidades sociales sustancialmente peores que otros niños, según las calificaciones de los padres, maestros y observadores. Los estudios experimentales muestran que los niños con la forma hiperactiva o inatenciosa del TDAH pueden experimentar el rechazo pocas horas después de conocer a compañeros desconocidos (Hodgens, Cole y Boldizar, 2000).

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Déficits de habilidades sociales en niños con TDAH

Entonces, ¿qué es lo que los niños con TDAH hacen es tan desagradable para sus compañeros? La actividad continua, las acciones impulsivas y la agresividad más frecuente de los niños con los tipos hiperactivos o combinados de TDAH son fuentes obvias de molestia para los compañeros. Son más propensos que otros niños a discutir e iniciar peleas. Pero los niños con la forma inatenciosa de TDAH también pueden tener problemas sociales. Pueden parecer retraídos o no interesados ​​en los demás. También pueden cometer errores sociales debido a la falta de conocimiento de los sentimientos de los demás o a la dificultad para manejar sus propias emociones.

Normand y sus colegas observaron el comportamiento de niños de 7 a 13 años con TDAH y niños de comparación mientras jugaban juegos competitivos y cooperativos con un amigo de su elección. En comparación con otros niños, durante el juego competitivo, los niños con TDAH tenían más probabilidades de romper las reglas y actuar de manera mandona. Durante el juego cooperativo, hicieron más sugerencias propias.

Enfocando en el lado positivo

Y, sin embargo, tengo un lugar especial en mi corazón para los niños con TDAH. A menudo son muy creativos y apasionados por sus intereses. Su energía y entusiasmo pueden ser muy atractivos. Sus rápidos avances de un tema a otro pueden ser entretenidos o incluso estimulantes.

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Para ayudar a estos niños a navegar el mundo social, debemos abordar las barreras específicas que les impiden conectarse con sus compañeros. Hablaré sobre esto en la próxima publicación.

Artículos Relacionados:

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Twitter de Google+: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, es autora y psicóloga clínica en Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Con frecuencia habla en escuelas y conferencias sobre la crianza de los hijos y el desarrollo social y emocional de los niños. www.EileenKennedyMoore.com

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Fuente: Eileen Kennedy-Moore, usada con permiso

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Crédito de la foto: "Día 157: Diez muchachos saltando" por Matt Watson-Power / CC BY 2.0

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Para lectura adicional:

Hoza, B., Mrug, S., Gerdes, AC, Bukowski, WM, Kraemer, HS, Wigal, T., y Arnold, LE (2005). ¿Qué aspectos de las relaciones entre iguales se ven afectados en los niños con trastorno por déficit de atención / hiperactividad? Revista de Consultoría y Psicología Clínica, 73, 411-423.

Hodgens, JB, Cole, J., y Boldizar, J. (2000). Diferencias basadas en compañeros entre niños con TDAH. Journal of Clinical Child Psychology, 29, 443-452.

Mikami, AY, (2013). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad y los desafíos de la exclusión social. En CN DeWall (Ed.) The Oxford Handbook of Social Exclusion (páginas 228-237). Nueva York: Oxford University Press.

Mikami, AY (febrero de 2011). Entrenador de amistad: Cómo puede ser un entrenador de amistad para su hijo con TDAH. Atención. http://www.chadd.org/Membership/Attention-Magazine/View-Articles/Friends…

Sourciss, MM, Maisonneuve, M., y Normand, S. (invierno de 2015). Problemas de amistad en niños con TDAH: ¿Qué sabemos y qué podemos hacer? Perspectivas sobre Lenguaje y Alfabetización, 29-34. http://prisme.uqo.ca/upload/userfiles/files/Winter%202015%20Soucisse%20p…