3 Más observaciones sobre escuelas y universidades centradas en Wonder

de Opal Museum Charter School – una escuela ejemplar basada en las maravillas

"No creemos en nosotros mismos hasta que alguien revela que en lo profundo de nosotros algo es valioso, digno de ser escuchado, digno de nuestra confianza, sagrado para nuestro contacto. Una vez que creemos en nosotros mismos podemos arriesgar la curiosidad, la maravilla, el deleite espontáneo o cualquier experiencia que revele el espíritu humano ".
-ver cummings

¿Serían esos ee cummings el zar de la educación de nuestra nación? De acuerdo, tomará más que Superman o un poeta juguetón hacer una diferencia en nuestras escuelas y universidades. Pero el creciente diálogo nacional sobre creatividad y educación sugiere que podríamos estar preparados para hacer justamente eso. ¿Estamos?

Siguiendo el llamado del presidente Obama a la innovación en los negocios y la educación, propuse 6 acciones concretas basadas en las maravillas que involucran desde la contratación hasta la autonomía.

• La ventaja y la desventaja de las pruebas
• Cómo la vida de la ciudad cambia el cerebro
• Peter Singer, Vioxx y el futuro de las pruebas con animales
• Mi cuerpo cyborg, y cómo escribo sobre ciencia.
• El potencial al revés de comentar sobre los demás

Todd Karshadan, un colaborador de PsychologyToday.com, también publicó un artículo reflexivo sobre creatividad y educación en su blog Curious ?. Él ofrece tres propuestas específicas, entre ellas la necesidad de fomentar la autonomía y la necesidad de reconocer que los seres humanos, ya sean niños o adultos, necesitan periodos de renovación para reabastecer su cognición y lograr un aprendizaje óptimo.

Aquí, me gustaría profundizar en las ideas de Karshadan y hacer tres observaciones sobre cultura, colegios e incertidumbre.

1. La innovación solo se mantiene si es parte de una cultura que valora la innovación. Los negocios se ven obstaculizados por las mismas contradicciones que las escuelas entre lo que dicen los líderes sobre la creatividad y la innovación frente a lo que realmente sucede. Por ejemplo, hemos escuchado mucho sobre la encuesta de IBM sobre cómo los CEO dicen que el recurso # 1 que buscan en los nuevos empleados es la creatividad. Pero un estudio aún en prensa en febrero y que será publicado por The Journal of Social Psychology sugiere que las personas que proponen ideas creativas a menudo son percibidas como personas con un potencial de liderazgo menor que aquellas que no lo hacen.

• Locura multitarea
• Por qué el actual sistema de educación superior no es sostenible
• Videojuegos: ¿Juega mejor con el sonido activado o desactivado?
• Estoy loco como el infierno, no voy a tomarlo más
• ¿Nuestro cerebro funciona sobre la base de lo que debe saberse?

El mismo dilema a menudo se aplica a las escuelas: un administrador puede decir que quiere un pensamiento más innovador, pero la cultura existente generalmente prevalece sobre las ideas innovadoras, tales como darles a los estudiantes más autonomía. Mi experiencia también ha sido que los maestros innovadores a menudo son vistos como amenazas por sus colegas, a menos que la cultura de un campus entero valore explícitamente prácticas innovadoras como las propuestas por Karshadan.

El pensamiento de diseño puede abordar los sistemas del campus . Algunas firmas consultoras como IDEO han tenido éxito continuo al trabajar deliberadamente con equipos de educadores para integrar elementos de descubrimiento e innovación en su cultura y currículo universitario. El pensamiento de diseño atrae a todos. Su énfasis en las posibilidades, el diseño inteligente y el trabajo en equipo fueron todo el revuelo en la Conferencia de Tedx para educadores y padres y para cualquier persona comprometida con la educación. Puede echarle un vistazo y descargar el manual IDEO Design Thinking for Educators aquí.

La creatividad y la innovación en última instancia deben ser adoptadas como parte de la cultura del campus. Debe convertirse en sistémico, sin rutinizarse, para prevalecer. Comienza con el liderazgo y la contratación correcta de pensadores híbridos, por ejemplo.

2. ¿Qué hay de la curiosidad y la maravilla para las universidades? El libro de Anya Kamenetz sobre el DIY U aborda la educación superior. De lo contrario, el diálogo sobre la educación y la creatividad suele pasar por alto la publicación "superior" (podría estar equivocado, lectores. Si es así, corríjanme con enlaces a recursos).

Problemas sistémicos similares ocurren a nivel universitario. Sabemos que las personas creativas prosperan en la incertidumbre, que las innovaciones científicas y el arte que desafía a la realidad nacen de individuos y equipos que se entregan constantemente al asombro y la curiosidad.

Sin embargo, muchas aulas universitarias permanecen habilitadas para que el profesor distribuya información basada en la disciplina con algún pensamiento crítico posiblemente mezclado, y muchos programas de postgrado están diseñados para capacitar a los estudiantes a perpetuar las metodologías de la disciplina. ¿Cómo pueden las universidades desarrollar el dominio de campo y el dominio específico de la disciplina en una cultura que tiene como objetivo desarrollar pensadores no creativos sino seres humanos creativos?

La creatividad se trata menos de pensar creativamente que de ser y ser creativo.

3. Caso concreto : incertidumbre y "estupidez productiva". Agradecí especialmente los comentarios de Karshadan sobre los maestros que necesitan modelar la incertidumbre. Este atributo es esencial para el aprendizaje a largo plazo y "superior" y es antitético a nuestra cultura de certeza basada en pruebas.

He entrevistado a un microbiólogo de la Universidad de Virginia que defiende los programas de doctorado para alentar en sus alumnos la "estupidez productiva", es decir, la capacidad de empujarse al límite de lo que uno cree que uno sabe.

¿Pueden los administradores y educadores, así como los estudiantes y padres y consultores y expertos, realmente crear un sistema completamente nuevo, una cultura completamente nueva cuyas raíces institucionales rechazan lo que luego celebra, la innovación? ¿Necesitamos dar un paso atrás, volver a entrenar y reeducar, de una manera totalmente radical e incómoda, a otros líderes y educadores educativos bien intencionados y entusiastas?

El diálogo me da esperanza.

Ahora veamos acciones desde la Casa Blanca a la junta escolar, a la oficina del decano, a la mesa de la cocina.

Drop In: No tengo las respuestas aquí, pero Karshadan continúa lo que es un diálogo vital y atractivo sobre la educación y la creatividad. Espero que continúen aquí y en el blog de Todd con sus comentarios, preguntas y recursos.

Nos vemos en el bosque,
Jeffrey

Twitter: JeffreyDavis108
Facebook
El viaje del centro a la página (Penguin 2004; Monkfish 2008)
Seguimiento de Wonder / A Hut of Questions
Donde Todo Comienza: Escritura, Yoga, Maravilla en la Conferencia de Escritores de Verano Taos de la UNM